基础外语教育的文化性和思维性功能充分发挥基础外语教育的文化性和思维性功能,是提高学生国际意识和多元文化理解的一个有效途径 ――东北育才外国语学校外语教育改革实验 21世纪是全球化、国际化、多极化、信息化、高科技化的新时代。科学技术发展日新月异,新信息爆炸涌现,知识经济将成为主导性经济,服务业跨国经营将成为主导性产业,和平、合作、发展、繁荣已是国际形势的主流,国际交往、交流、合作与服务,越来越广泛,越来越频繁,国际交往、交流、合作与服务的能力,及时获得最新信息的能力,将逐渐成为人们的一种基本能力。培养具有国际视野、国际意识、多元文化理解,具有...

　　充分发挥基础外语教育的文化性和思维性功能,是提高学生国际意识和多元文化理解的一个有效途径 ――东北育才外国语学校外语教育改革实验 21世纪是全球化、国际化、多极化、信息化、高科技化的新时代。科学技术发展日新月异,新信息爆炸涌现,知识经济将成为主导性经济,服务业跨国经营将成为主导性产业,和平、合作、发展、繁荣已是国际形势的主流,国际交往、交流、合作与服务,越来越广泛,越来越频繁,国际交往、交流、合作与服务的能力,及时获得最新信息的能力,将逐渐成为人们的一种基本能力。培养具有国际视野、国际意识、多元文化理解,具有国际交往、交流、合作与服务能力和及时获取最新信息能力的国际型人才,是教育国际化的重要内容,也应是外语教育的主要任务。 在世界上堪称投入最大,耗时最长的中国式外语教育,由于教育目标注重于进行交流和获取信息单一的工具性功能,教学方法注重于语法和单词的知识性,强记性输入的方法,在教育周期上采取从小学(甚至从学前)、中学到大学马拉松长跑方式,致使外语教育耗时多、费力大、周期长、效果差。 东北育才外国语学校是于1998年成立的一所中外合作的普通中学,于2002年开始进行中学六年一贯制优才教育实验,为学生提供成长为具有国际意识、爱国情怀的国际型、领袖型、创新型优秀人才 打基础的教育。 1 作为外语教育的特色学校,从建校时起,就进行基础外语教育改革的探索。于1998年开始进行利用中学阶段(特别是初中)学外语最佳的学龄期,提高外语教育标准,缩短基础外语教育周期,集中强化外语教育的双外语教育实验。学生主学英语,选学第二外语――日语或法语,高中毕业时要达到直接出国上大学水平,并且在外语教育中开始重视多元文化教育,取得了可喜的预期效果。在2012年初引入了美国国际教育创新研究所开发的三维新英语课程,在所长李嘉玉先生亲身指导下,进行三维新英语改革实验。 三维新英语的教育观念认为,语言的本质形式是声音,语言的高级形式是思维,语言的本身就是文化,是文化的载体,不同语言就是不同文化和不同文化的载体。人的语言认知是从声音而并非文字开始的。外语教育应该采取习得性、实践性的方法。三维新英语,所谓三维,一是教育目标是三维目标;二是课程模块是三维模块。 三维教育目标: 1、使受教育者掌握进行交流和获得信息的工具性目标; 2、以受教育者开阔国际视野,提高国际意识,增强对多元文化的 了解和理解,提高人文素养的文化性目标; 3、以受教育者形成外语思维和提高批判(思辨)性思维为重点的 思维性目标。 三维课程模块: 1、第一维课程模块,即视听模块。在课程初级阶段,是大量有视 频的听,而不是靠文字和语法的学。在听的同时,进行对所听 声音反复模仿去说。在大量听和模仿外语声音说的基础上再学 习外语文字; 2、第二维课程模块,即阅读模块。在掌握一定数量的外语词汇和 文字拼读方法之后,大量阅读外语原版作品。选择学生感兴趣 具有意义的各种题材原版作品,如童话、寓言、小说、科幻科 普作品、历史、传记、演说等,有计划地安排学生阅读。选择 阅读的作品,有一个由易到难、由浅入深、由简单到复杂的过 程。遇到的生词,可猜,可查词典。在阅读之后,要求学生用 外语进行复述、讨论作品、发表感想、仿写,并掌握一定的词 汇量和必要的语法; 3、第三维课程模块,即思维模块。这是在大量的听、说、读、写 的基础上,进一步加强学生外语思维能力和批判(思辨)性思 维能力的培养。通过阅读越来越复杂的文章(包括社哲类), 承担越来越具有挑战性的作业,不断用外语进行讨论、辩论、演讲、写作、编剧、表演、报告等实践,使学生逐渐习惯于用 外语直接进行思维和批判(思辨)性思维。在外语教育全过程 中,一个重要原则是尽可能地消除母语的介入。 三维新英语实验在东北育才外国语学校,当初是从初一年级下学期开始进行全面实验的,其他年级英语教育和日语及法语教育,也借鉴了其教育理念和方法,结合具体情况都进行了部分改革,至今全面实验已扩展到全部初中。三维新英语改革实验受到了学生和家长普遍欢迎,学生英语水平显著提高。 总结回顾东北育才外国语学校外语教育改革实验,可得出以下初步结论: 1、中学是学生学习外语的最佳学龄期,外语应在中学阶段集中强化 学习,可达到事半功倍的效果; 2、中学生同时学习两门外语是完全可行的,均可达到中国大学公共 外语水平和直接出国上大学的水平。虽然中学生在学习英语时间上增加了一些,但是学生总的外语学习时间是减少的,而效果要好得多,并且同时学两门外语丰富了学生对多元文化的了解和理解; 3、外语教育由传统的一维目标,拓展为三维目标,在发挥其工具性 功能的同时,充分发挥其开阔国际视野,提高国际意识,增强对多元文化的了解与理解,提高人文素养的文化性功能,以及形成外语思维和提高批判(思辨)性思维的思维性功能,是适应21世纪新时代对人才培养的客观需要; 4、外语教育的三维课程模块设计,改变了传统的知识性、强记、强 背的输入性、外语语言学的学习方法,采用从听基础外语教育的文化性和思维性功能、读入手,在大量的听、读、说、写、思、用的语言习得和实践过程中学习的方法,在习得和实践中自然认知语言词汇和形成语言规范,符合人认知语言的规律,提高了外语学习的效率和效益; 5、针对学生的年龄特点,选取学生感兴趣的外语视听和阅读材料, 让学生大量的听和读,激发了学生学习外语的兴趣和动力,在渴望弄清故事情节,了解小说一个个悬念结果的强烈愿望中,提高 了学习的自觉性和自主性,并且有利于养成学生爱阅读的习惯; 6、在经过刻意选择的大量学生视听、阅读材料中,承载了大量丰富 的、生动的多元文化内容,学生在听、读当中潜移默化地受到深刻有效的多元文化教育和外语思维与批判(思辨)性思维的影响,形成相互理解,相互尊重,和而不同,合作共羸的处世观念和思维习惯; 7、提高学生的外语水平,提高用外语进行交往、交流和思维的能力, 增强了学生参加一些国际交往、交流、交国际朋友的积极性和可能性,以及出国留学的愿望,对推动教育国际化和多元文化教育与交流有着积极影响。 东北育才外国语学校建校以来共有毕业生2485名,其中2110名出国留学。六年一贯制优才教育实验班的学生,80%选择出国留学,其中45%进入世界排名在前100名的大学。从反馈的信息得知,他们能够很快地适应国外大学的学习和生活,比较容易同外国同学交往相处。 葛朝鼎于2014年5月

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