在这个数字化快速发展的时代，教育面临着许多新的挑战和机遇。徐汇的教师们以开放的心态和创新的思维，迎接这些挑战，把握这些机遇。他们的思考不仅涉及“双新”和“双减”等教育政策，也触及了教育数字化转型和学校发展等前沿话题。

　　徐汇区融媒体联合区教育局开设“名师谈教育”专栏。徐汇区正高级教师们将从各自学科和领域出发，通过专栏展示对教育发展的深入思考和独特见解。在这里，不仅能看到徐汇的教师们对教育的热爱和执着，也体现了他们对未来的远见和信心。希望通过这个专栏，让更多的人了解教育的价值，欣赏徐汇教育的魅力，同时也向所有在徐汇教育战线上辛勤耕耘的教师们致以最崇高的敬意。

　　许国璋先生曾经说过：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”许先生此言让我更加坚信，英语课堂除了语言的形式之外，更重要的是要关注语言的“思想”，即文化的开发。

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》在对课程性质界定时明确指出：“学习和运用英语有助于学生了解不同的文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。”短短的一段文字中，“文化”一词的高频率出现，足以说明文化是义务教育英语课程的关键词，文化意识作为学生核心素养的重要组成部分，充分体现了英语学科的育人价值导向，将立德树人的根本任务落到了实处。

　　多年来，我们的英语课堂太过于注重“文字形式”，即语音、词汇、语法等一些形式语言，很少关注语言的思想和文化。学生具备了一定的词汇量，获得了一定的语言技能，甚至能够取得优异的成绩，但是并没有形成我们所期望的素养。对于教师来说，表面上看似完成了教学任务，实际上并未达到课程要求。

　　文化是语言的基础，语言学习与文化学习是密不可分的。文化知识作为新课标中英语课程内容六要素之一，是学生形成跨文化意识、培养人文精神、坚定文化自信的知识源泉。文化知识的范围很广，新课标也给我们明确指出了义务教育阶段文化知识的具体内容和要求。作为教师的我们，如何使我们的课堂除了语言形式，还充满文化和思想呢？对此，我有以下几点想法：

　　目标是教师带领学生在漫长的学习旅途中，通过教与学的活动，最终要到达的目的地和归宿。随着英语课程改革的不断深化，英语学科的总目标已经从“培养学生的综合语言运用能力”转向“培育学生的核心素养”。核心素养是英语课程育人价值的集中体现，体现了全新的育人价值观。教师要立足立德树人的培养目标，准确把握核心素养内涵，围绕单元主题，充分挖掘主题的育人价值，形成单元育人蓝图。依据育人蓝图，构建单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标。引导学生通过单元内各语篇内容的学习和对主题意义的探究，逐步生成对单元主题的深层认识、态度和价值观，促进课程目标的达成。

　　语篇是英语教学的基础。语篇包含了英语教学所需的语音、词汇、语法、结构等语言知识，也是呈现文化知识、阐释主题意义的载体。教师要充分认识语篇在传递文化意涵、引领价值取向、形成正确价值观等方面的重要作用，充分研读语篇，分析语篇所传递的主题意义，挖掘语篇中的文化内涵和育人价值，为开展有效的教学设计提供依据。

　　无论是语言知识还是文化知识，都是通过课堂中教与学的活动来获得的。以活动为核心来组织和实施英语教学是新课标倡导的理念和方式，即英语学习活动观。在以英语学习活动观为指导的教学活动中，学生聚焦主题，围绕具有挑战性的学习任务，依托不同类型的语篇，在学习理解、实践运用、迁移创新等一系列学习和运用语言的活动中，掌握学科基础知识与技能，评析语篇意义，形成文化意识，塑造良好品格，促进核心素养的形成与发展。

　　新课标召唤新教学，新教学需要新课堂。在核心素养理念的引领下，打造一个充满文化底蕴的英语课堂，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，是现在乃至今后一段时间义务教育阶段英语课堂新形态。

　　陈鹰，徐汇区汇师小学英语教师，学校教师发展部主任、英语教研组长，正高级教师。曾获全国中小学外语教师园丁奖、全国特色教育优秀教师和全国中小学外语教师名师称号。参与了空中课堂2.0名师面对面的线上教学。主持的课题获得徐汇区教育科研成果一等奖，课题学术论文在全国获奖，在教育核心期刊中发表。参与《小学英语关键问题的研究》《小学英语课堂教学设计》《我的学科教学第一年——小学英语见习教师培训手册》等多本书籍的编写，以及《学科基本要求》和《单元教学指南》等重要文件的审读。多次指导教师获得全国、市级教学评比一等奖，带领英语教研组四次获得“区示范教研组”称号。rphprnusa.com