几个学的好的学生起来说，好像表演一样，根本没有什么实际效果。事实上， 只有你起来说了，别人听了，才知道你发音是否标准，是否学会了、听懂了， 这样才达到了教学的目的。 五、不注重于实际运用 英语教学的最终目的是交流和实际运用。往往我们在教学过程中就忽略了这一 点。中小学生的英语学习只停留于鹦鹉学舌式的不理解的背诵、记忆上。对于 哪些内容该重点学，该怎么学，学习成功了或失败了的原因是什么根本就不会 去进行反思。英语教学和母语教学存在着一定的差异。我们学习母语并存在于 这种环境中，我们周围的人都在使用这种语言，我们每时每刻都在进行交流都 在运用，因此我们觉得学起来用起来很容易。反之我们学习英语没那么轻松 了，我们没有这种环境来约束我们必须讲英语。所以我们忽略了用。正因为如 此，我们看到外国人不敢跟他们交流，因为我们没有信心，不敢开口。所以， 我们应当鼓励学生大胆的在课堂上用英语和老师交流。碰到外国人要大胆、热 情的和他们交流。要学会看英语节目、看英语电影、电视、报刊杂志，学唱英 文歌曲，更重要的是要学会用英语交流，不要只停留于纸上谈兵。 事实证明，作为教育工作者的我们应当引起深思，面对这种教育现状，我们能 怎样做到时时刻刻为学生发展着想。我们教给学生的不仅仅是知识，更多的是 应该教给他们掌握和运用知识的方法，让他们能够做到学以致用，这样才真正 达到了教育的目的。 篇二：《中小学外语教学(中学篇)》201X 年第 1~11 期(1) 《中小学外语教学（中学篇）》201X 年第 1～11 期 第1期 理论与实践 谈谈我国中学英语教学中的语法问题/章振邦//1-1 中学英语教材词汇语料库调查/谢家成//1-4 以新课程理念推进高考英语改革——简要评析 201X 年新课改实验区高考英语 试卷/杨善竑//1-9 高中英语写前活动的设计/张燕//1-14 高考书面表达阅卷情况分析与写作指导/胡洁元，杨海英//1-21 英汉差异对学生英语写作的影响/殷志勇//1-28 高考英语阅读理解新题型考点分析与解题点拨/孟庆忠//1-33 高中课型课例交流与研究

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　　篇一：当今中小学英语教学的现状 当今中小学英语教学的现状 摘要：我国现在的英语教育基本上是只注重考试，又尤其是处在基础教育阶段 的中小学英语教育。学生学什么是看老师教什么，老师怎么教是看要考什么。 考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于学生学了十几年英语根本就听不 懂，说不出来甚至于不敢说。无论我们怎么改变教学方法，学生学了英语仍然 听不懂、说不出更别说翻译和交际了。其根本就是我们的英语教学存在着一定 的误区。如果不走出误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。 关键词：误区 现状 忽略 效果对于一个从事中小学英语教育不足五年的老师来 说，谈不上有什么教学经验，也没有资格去评判我们的前辈的教学方法有何 缺点。在这里我们要讨论的是当今教育的现状，尤其是中小学英语教学存在的 误区，希望引起大家的共鸣，以便共同探讨如何改进。 一、教学过度语法化 参加工作到现在，我从事了三年的中学英语教学和一年多的小学英语教学。几 乎从小学到初中所有的英语课程我都直接参与了教学。从教材和考试内容来 说，所涉及的语法知识比起我们当时学的多而且复杂的多。我们要高中才学到 的语法现在的初中教材有很多都会涉及到，而且考的机率很大，虽说英语语法 就像造房子的间架一样重要，但学起来相当难学。比如：初中英语语法中的过 去完成时、一般过去时和现在完成时吧 。过去完成时是以过去的时间为基点， 与现在无关而现在完成时是以现在的时间为基点。一般表示过去某时发生的动 作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的 事情对现在的影响，强调的是影响。语法考试向来都很难，学生做题要分析老 半天还是容易出错，难道说话也要把语法弄明白了再说。明明三两个词就能表 达清楚，依照语法不是要检查主谓宾、定状补是不是都齐了再说。这样一来他 们就根本不敢说话了。小学英语虽然简单但涉及的语法也不简单，老师讲课根 本不敢讲语法，但又要 学生明白是很麻烦的一件事。例如，I like reading books. Do you often read books now ? 当这两个句子同时出现时学生很容易读错“reading” 和

　　“read”。学生会很纳闷同样都是读书，为什么读法和写法却不一样了。当他 们想要用英语说读书的时候就不知道该用哪个了。我想他们无论用哪个，即使 错了我都不想去纠正，因为语法对他们来说实在不知道所谓何物。 二、只注重于读、背而不注重于听、说 中小学学生学英语都免不了读课文、背课文，背单词，虽说单词和句子是英语 学习的基础。要学好英语，所掌握的词汇量也比较关键，但记住单词对中小学 生来说也是个难点，尽管我们用了很多方法，某些学生还是惧于背单词。老师 们为了让学生记住所学的单词和句子，于是乎会每天听写单词、背课文。这种 英语教学方式只注重背诵在学生掌握英语基础知识中的作用，认为学生会写单 词，把课文或语法规则背出来就等于掌握了语法知识。因此，学生在这种教学 指导下，只会死记硬背，而不会去思考为什么或知识之间的联系，结果浪费了 时间，却看不到成效。虽然单词和句子都会背，组合起来他们就听不懂、不会 说更不明白它们是什么意思。 三、 注重成绩、考法而不注重学法 考试时一种测试学生掌握知识程度的一种手法。但很多家长和老师甚至于学校 都非常注重学生考试成绩。所以，每一次测试后，碰到学生他们都会问“老 师，我考了多少分？”每当试卷发下去的一霎那，教室里会非常喧闹，几乎所 有的学生都在关心自己或者别人的分数。很少会有人关心自己在哪方面不足。 然而，对待考试很多老师有一整套的方法，他们会教学生如何应对考试，但往 往却忽略了在平常的学习过程中交给学生好的学习方法。知识是会遗忘的，如 果学生掌握了学习的方法，那么他将会拥有开启知识大门的钥匙。就像故事里 讲到的那样，作为老师你是直接给学生食物还是教他种植的方法。粮食是会吃 完的，但懂得种植的话是却是取之不尽，用之不竭的。所谓师者，传道、授业 解惑也。老师不仅仅是解答学生的疑惑，交给学生知识更重要的要交给他们学 习的方法。并促使他们学会 总结 、运用并且创造 新的方法来获取知识。 四、注重整体不注重个体差异 中小学差不多都是超级大班 ，人数太多语文数学老师都根本顾不过来，还不用 说英语老师了。稍微走神，老师说什么，讲到哪儿都完全不知道，上课也只能 是听天书了。人数少一点的班 ，上课时学生和老师交流的机会相对要多一点， 学生上课的纪律甚至是效果都会好很多，这就是为什么中国有那么多人办补习 班的原因了吧 。 此外，每当课余 ，老师们会谈论到某个班的学生上课怎么样，这个班学生成绩 如何。每次考试结束后，学校会对本次成绩进行考评。首先，看看每个班的排 名，自然要算算每个班学生的平均分，优生率、各个分数段学生的人数。老师 在教学的时候经常会叫学生齐读、一齐回答问题、一齐讨论，单独起来回答问 题的学生很少，尤其是英语课，很多学生没有自信不敢起来说话，每次都是那