内容摘要:在英语教学中,书面表达对于教师和学生来说都是一件头疼的事。教者,感觉无从下手;学者,感觉无处落笔,不知从何写起。鉴于学生的英语水平,教学应该围绕符合学生们接受问题的特点来进行。逐渐渗透,润物细无声,可以减轻学生的惧怕书面表达的情绪;中英文语法的差异,让部分学生在掌握主语是第三人称单数时谓语变化的各种表达上已出现问题;书面表达的难度,也应逐渐加强;评议书面表达,也是教学中不可缺少的环节。

　　我从事英语教学已经有十几年的时间了,平时经常与同事交流英语教学方面存在的各类问题,共同讨论一下解决方案和办法,以求能在教学上取得更大的成绩和进步。经常听到同事抱怨学生的英语书面表达写得差,经常出现语法错误和“中文式翻译”—对应汉语语序,一对一的翻译;也经常听学生反映英语考试时最怕的就是写作文了,一是写不出来,二是得不高分。英语写作,无疑是大部分学生最头疼的一件事情。

　　在平时的教育教学中,我也在积极的思考这个问题。我们该如何来做好英语书面表达的教学呢?怎样教学才能让学生接受起来既轻松又能掌握呢?总结这十几年的教学,我得出一些心得和体会。在教学中,我是用如下几种方式进行的英语书面表达的教学,现在拿出来与各位共享:

　　●在日常教学中,我把对书面表达的要求和练****逐渐渗透在学生的思想和学****中,而不是只在布置作业的时候才让学生去写。我想这也许就是“润物细无声”吧。在英语课堂上,我有意识的培养学生的口头表达能力,语句可多可少,可长可短,毕竟学生的水平不在同一个层面上。在我们这个英语相对较为落后的地区的孩子来说,张开嘴说英语是很困难的。在课后,我也经常用简单的英语口语和学生们谈论他们感兴趣的话题。例如,星座,歌星,影星等。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”。多说多讲,常说常练,鼓励孩子们不要怕犯错误,大胆地说,甚至加上肢体语言,只要能表达出来就行,这样一来,就逐渐克服了学生对书面表达的心理上的惧怕。例如,在课堂,每位同学做值日报告时,学会了“Jim is not here today , because he is ill in hospital .And some of students in our class are going to see him and help him study .”这样类似的表达,不需要写,不用纠错,只要能说出来就行。随着时间的推移,大部分学生都敢说敢讲英语了。然后,我就在有意识让他们把日常所说的话,整理出来,稍加修整不就成为一篇书面表达了吗?

　　●我在教学中的另一个做法就是把同一个题目从不同的角度和难度,对学生进行书面表达的写作训练中小学外语教育教学研优秀论文doc。同时,也随着学生词汇量的增加和知识层次的加深,把同一个标题的内容,进行不断地丰富和扩展。例如,“作自我介绍”,我们刚开始学的时候,就让学生用刚学****的最基本的语句来表达,七年级上学期学生就可以开始了。 name is ***,I am eleven years old. My best friend is a boy ,his name is Mike .He is twelve years old