［文章摘要］本文结合牛津上海版《英语》教材的教学案例，阐述如何在小学英语阅读教学中开展中国传统节日文化的教学设计与实施，指出教师应践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，挖掘节日文化元素，增强学生对中国传统文化的理解，在教学中凸显英语学科的育人价值。

　　［文章摘要］针对目前小学英语综合实践活动规划随意、设计单一、形式固化等现象，本文提出在单元整体视角下开展小学英语综合实践活动的思路，即通过确定活动主题，匹配目标内容，推进活动实施，设计多元评价等途径，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，发展学生的核心素养。

　　［文章摘要］本文结合译林版《英语》教材的语篇教学案例，探讨如何在语篇教学中培养学生的文化意识，即创设情境，激活文化知识；深入情境，丰富文化体验；挖掘文本，理解文化内涵；质疑追问，汲取文化精华；任务驱动，传播中华文化；主题阅读，拓宽文化视野。

　　［文章摘要］深度解读文本，探究语篇主题意义，培养小学高段学生英语思维，寻找写作思路，构建写作框架，是推动学生自主写作的关键。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的读写课教学策略，即以文本内容构建语篇框架，厘清故事发展主线；用阶梯任务解析语篇内涵，深入挖掘文本主题意义；多维输入培养语篇意识，提升学生写作水平。

　　［文章摘要］本文以一节小学英语读写课为例，从“立足单元，分析主题”“研读语篇，解析主题意义”“设计多样化活动，探究主题意义”等方面，阐述了基于主题意义探究的小学英语读写课教学的实施路径，指向并服务于学生学科核心素养的达成。

　　［文章摘要］英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务，思维品质是学生核心素养的重要组成部分。教师在语篇教学中要深度解读文本，围绕主题意义创设真实情境、优化问题设计、挖掘文本留白，培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性，发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，提升学生的思维能力。

　　［文章摘要］在绘本阅读中，阅读圈不仅能激发学生的阅读兴趣，还能降低整本书阅读的难度，使学生能更容易地理解文本内容，挖掘文本内涵。本文结合阅读圈在英语绘本教学中的应用，从课前准备、课堂实施、课后效果三个方面，探讨了利用阅读圈开展小学英语绘本整本书阅读的有效方法。

　　［文章摘要］目前小学英语教学中存在教学内容碎片化、教学目标片面化、教学活动浅层化等问题。为解决这些问题，教师可采用单元整体教学设计路径，即：整体建构学习框架，解析单元内板块间的关联，提炼主题意义；有序制定目标体系，综合架构课时目标，巩固语言知识；分层实施学习活动，指向迁移运用，发展语言能力。

　　［文章摘要］英语写作教学中存在过度教学现象，主要表现为教师过度指导写作技巧、过度限制写作内容以及过度升华写作主题。本文结合实例分析了小学英语写作教学中存在的过度教学现象，并提出“创设写作情境，关注意义表达”“设置开放活动，促进思维发展”“开发个人主题，实现创造表达”的应对策略。

　　［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，英语课程应融入中华优秀传统文化。本文结合译林版《英语》六年级教材中Culture Time板块的教学案例，探讨了如何丰富文化素材、挖掘文化元素和领略文化异同，以帮助学生拓宽文化视野，讲好文化故事，浸润文化自信，传播中国传统文化，增强民族自信心和自豪感。

　　［文章摘要］有效的课堂提问不仅使课堂有序稳步推进，而且可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质。本文以《新思维小学英语》教材的阅读板块为例，从读前提问激活思维、读中提问深化思维到读后提问拓展思维三个方面，探讨了优化提问策略，提升学生思维品质的方法。